Методика преподавания · опубликовано
Принципы обучения в педагогике: полный список и как применять их на уроке и в ДПО
Принципы обучения в педагогике — это исходные положения, по которым педагог выбирает содержание, методы и форму занятия. Традиционный список: научность, доступность, систематичность и последовательность, наглядность, сознательность и активность, прочность, связь теории с практикой и учёт индивидуальных особенностей. У взрослых педагогов к ним добавляются самостоятельность и опора на профессиональный опыт.
Что такое принципы обучения и зачем они педагогу
Урок не пошёл: половина класса молчит, домашнее задание не выполнено, тема забыта через неделю. Причину обычно можно назвать одним словом из дидактики — например, «недоступность» или «отсутствие активности». Принципы обучения — это исходные положения, которые определяют содержание, методы и организацию обучения.
Принципы входят в дидактику, раздел педагогики об обучении. Обучение здесь — единство преподавания и учения: педагог объясняет, ученик осваивает. Педагог применяет принципы в трёх ситуациях: планирует урок, оценивает собственное занятие и пишет рабочую программу.
Принципы обучения — не перечень для заучивания к экзамену. В работе это критерии, по которым педагог проверяет собственный урок.
Принципы работают вместе. Если перегрузить урок материалом, пострадает доступность, а за ней активность и прочность усвоения.
Традиционные принципы обучения: список с пояснениями
Традиционный список включает восемь принципов. Каждый можно прочитать отдельно от остальных.
- Научность. Содержание урока соответствует состоянию науки, без упрощений, которые искажают факт.
- Доступность и посильность. Материал соответствует возрасту и подготовке учащихся, требует усилия, но остаётся посильным.
- Систематичность и последовательность. Новое опирается на уже освоенное, темы идут в логическом порядке.
- Наглядность. Учащиеся опираются на схему, модель, опыт или демонстрацию, а не только на слово педагога.
- Сознательность и активность. Ученик понимает, зачем осваивает тему, и сам действует: сравнивает, доказывает, решает.
- Прочность усвоения. Знания закрепляются повторением и применением, чтобы их можно было использовать через месяцы.
- Связь теории с практикой. Правило сразу проверяется на задаче, лабораторной работе или жизненной ситуации.
- Учёт индивидуальных особенностей. Темп, способ подачи и сложность заданий корректируются под конкретных учеников.
Почему в разных источниках разный набор принципов
Набор принципов зависит от автора и эпохи: каждый выделяет то, что считает главным для обучения. Я.А. Коменский обосновал принципы в «Великой дидактике», а Ю.К. Бабанский позже предложил собственную классификацию.
| Автор | Что выделял | Акцент подхода |
|---|---|---|
| Я.А. Коменский | Наглядность, последовательность, постепенность, прочность | Обучение следует порядку природы, путь идёт от простого к сложному |
| К.Д. Ушинский | Сознательность, наглядность, прочность усвоения | Ученик понимает материал и закрепляет его |
| Ю.К. Бабанский | Принципы, сгруппированные по элементам процесса обучения | Обучение рассматривается как система: цели, содержание, методы, результаты |
Для планирования урока берите традиционный список: он короткий и легко превращается в критерии. Классификацию Бабанского используйте, когда нужно проанализировать систему занятий целиком.
Как применять принципы на уроке: приём и типичная ошибка
Каждый принцип превращается в конкретный приём, а его нарушение видно по характерному признаку.
| Принцип | Приём на уроке | Пример | Типичная ошибка |
|---|---|---|---|
| Доступность | Разбить тему на шаги с опорой на знакомое | Дроби вводятся через деление пиццы, затем через числовую прямую | Первая задача сложнее всего, что ученики решали раньше |
| Наглядность | Схема или модель к главному понятию | Круговорот воды в виде стрелок на доске | Иллюстрации ради украшения, без связи с целью |
| Активность | Задача, где ответ не лежит на поверхности | Учащиеся сами выводят правило по пяти примерам | Педагог формулирует правило сам, ученики переписывают |
| Прочность | Возврат к теме через разные задания | Через неделю та же тема в новой задаче | Повторение только перед контрольной |
| Связь с практикой | Задача из жизни | Расчёт площади класса при изучении площади | Теория целой четверти без единого применения |
Разберём фрагмент урока физики. Педагог показывает опыт с шариком на наклонной плоскости (наглядность), просит предсказать результат (активность), затем даёт расчётную задачу (связь с практикой). При этом сразу вводит три формулы — доступность нарушена, и половина класса теряет нить.
Принципы иногда конфликтуют: научная точность требует сложного термина, а доступность просит простого слова. Решение — дать простое объяснение и назвать термин вторым шагом, когда понятие уже понятно.
На что опираются принципы: ФГОС и психология
Принципы обучения не придуманы отдельно: они связаны с подходами, на которых строятся образовательные стандарты и психология обучения.
ФГОС опирается на системно-деятельностный подход: ученик осваивает знания через действие, а не через пересказ.
Принципы обучения — следствие системно-деятельностного подхода, который заложен во ФГОС, а не отдельное требование к уроку.
Психологическая основа принципа доступности — зона ближайшего развития Л.С. Выготского: задание должно лежать чуть выше того, что ученик делает сам, и посильно с помощью педагога. Деятельностный подход А.Н. Леонтьева объясняет принцип активности: знание формируется через действие.
Принципы обучения самих педагогов: взрослые учатся иначе
Взрослый педагог учится по другим правилам, чем школьник. Андрагогика изучает обучение взрослых; одну из известных её концепций предложил М. Ноулз. К традиционным принципам добавляются самостоятельность, опора на профессиональный опыт, практикоориентированность и немедленная применимость.
В системе дополнительного профессионального образования (ДПО) эти принципы воплощаются в курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки. ДПО включает оба вида программ, их различие разобрано в материале что такое профессиональная переподготовка педагога.
Взрослый педагог учится ради задачи, которую решает завтра, поэтому курс без практики нарушает главный принцип андрагогики.
Перед записью проверьте в программе курса:
- практические задания на материале вашего предмета;
- обратную связь от преподавателя, а не только автоматический тест;
- возможность работать над собственной разработкой урока;
- итоговую работу, которую можно использовать в школе.
Факт. Дополнительное профессиональное образование включает повышение квалификации и профессиональную переподготовку.
Принципы в онлайн-формате и чек-лист самопроверки урока
В дистанционном формате принципы остаются теми же, меняются приёмы. Наглядность обеспечивают демонстрация экрана и интерактивные схемы. Доступность требует коротких блоков и заданий с понятной инструкцией, потому что переспросить сложнее. Обратная связь заменяет взгляд на класс: быстрые вопросы в чате и мини-тесты показывают, кто отстал.
Проверьте свой урок по пяти вопросам:
- Понятно ли каждому ученику, зачем нужна тема?
- Опирается ли новый материал на уже освоенный?
- Есть ли наглядная опора к главному понятию?
- Действовали ли ученики сами, а не только слушали?
- Применили ли знание хотя бы в одной задаче?
На каждое «нет» запишите одно исправление и внесите его в следующий урок. Чтобы углубить методику, выберите курсы повышения квалификации для педагогов. Формат обучения на расстоянии разобран в материале как выбрать дистанционные курсы переподготовки.
Мнение. Если урок систематически «не идёт», начните с чек-листа из пяти вопросов: он быстрее покажет причину, чем общий разбор методики.
Частые вопросы
Какие принципы обучения называют традиционными?
К традиционным относят научность, доступность, систематичность и последовательность, наглядность, сознательность и активность, прочность усвоения, связь теории с практикой и учёт индивидуальных особенностей.
Что такое дидактические правила и чем они отличаются от принципов?
Принцип задаёт общее направление обучения, а правило — конкретное действие педагога, вытекающее из принципа. Из наглядности следует правило подбирать иллюстрации под цель занятия.
Что будет, если нарушить один из принципов обучения?
Принципы связаны между собой, поэтому нарушение одного ослабляет остальные. Перегрузка материалом вопреки доступности снижает активность и прочность усвоения.
