Инклюзивное образование: что делать педагогу, когда в классе ребёнок с ОВЗ

Работать с ребёнком с ОВЗ в обычном классе — значит опираться на заключение ПМПК и адаптированную программу, а не на интуицию. Педагог меняет не требования к знаниям, а путь к ним: форму заданий, темп, рабочее место и поддержку команды. Ниже — маршрут, методы по группам нарушений и чек-лист урока.

Что такое инклюзия и кто такой ребёнок с ОВЗ?

В сентябре в класс приходит ребёнок с заключением ПМПК, и учителю нужно решить, что менять. Инклюзивное образование — это обучение, при котором школа меняет условия, программу и среду под ребёнка. При интеграции всё наоборот: ребёнок подстраивается под условия, которые уже есть.

Обучающийся с ОВЗ — человек с недостатками в физическом или психическом развитии, которые подтвердила ПМПК и которые мешают учиться без особых условий. Определение дано в ст. 2 закона об образовании.

Инклюзия меняет условия, форму и темп обучения под ребёнка. Общая парта — только начало, требования к результату остаются.

Факт. ОВЗ и инвалидность — разные статусы: образовательные условия определяет заключение ПМПК, а инвалидность устанавливает отдельная экспертиза.

На что опираться: документы, которые обязан знать педагог

Закон и стандарты нужны учителю для одного: понимать, что школа обязана обеспечить и по каким критериям он оценивает ребёнка. Пересказывать статьи не нужно, достаточно знать, какое действие вытекает из каждого документа.

• ФЗ-273 «Об образовании в РФ»: ст. 2 определяет, кто такой обучающийся с ОВЗ, ст. 79 — как организовать его обучение. Учитель знает, какие условия вправе требовать от школы.
• ФГОС для обучающихся с ОВЗ (в том числе с умственной отсталостью): задают требования к результатам и условиям. Учитель читает планируемые результаты для своего варианта программы.
• АООП: школа пишет её с учётом рекомендаций ПМПК, а вариант зависит от нарушения. Учитель работает и оценивает по ней.

Реквизиты приказов и их редакции меняются, поэтому берите их из реестра стандартов, а не из чужих пересказов.

Каков маршрут ребёнка с ОВЗ от ПМПК до АООП?

ПМПК — территориальная комиссия, которая выдаёт рекомендации по образовательной программе. ПМПк — консилиум внутри школы, он сопровождает ребёнка изо дня в день. Эти две аббревиатуры путают чаще всего, а роли у них разные.

1. Родители приносят в школу заключение ПМПК. Учитель смотрит вариант программы, условия и нужных специалистов.
2. Консилиум школы изучает заключение и назначает сопровождение.
3. Школа составляет АООП и согласует её с родителями.
4. Учитель работает по программе и записывает наблюдения.
5. Консилиум пересматривает условия по итогам наблюдений.

Подробнее о четвёртом и пятом шагах — в статье как составить индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с ОВЗ.

Методы работы: что менять для разных групп нарушений

Приёмы зависят от нарушения, поэтому единого набора «для всех с ОВЗ» нет. Ниже — по одному главному приёму на группу. Это иллюстрации: окончательное решение остаётся за рекомендациями ПМПК конкретного ребёнка, а диагнозов педагог не ставит.

• ЗПР: делим задание на короткие шаги, даём опорную схему, меняем вид деятельности. Вместо сочинения на страницу — план из четырёх вопросов.
• РАС: вешаем визуальное расписание урока, инструкции даём короткими фразами. «Открой тетрадь. Напиши число».
• Нарушения слуха и зрения: сажаем ребёнка так, чтобы лицо учителя было на свету. Для слабовидящих печатаем крупный шрифт и добавляем тактильные опоры.
• Нарушения речи: разрешаем ответ в письменной форме или с опорой на картинки.
• Нарушения опорно-двигательного аппарата: даём больше времени на письмо, а часть заданий заменяем выбором готового ответа.
• Интеллектуальные нарушения: сокращаем объём, замедляем темп, повторяем на конкретных примерах.

Мнение. Если сомневаетесь, какой приём подойдёт, берите один на урок и следите за реакцией ребёнка: перегруженный новшествами урок вредит больше, чем помогает.

Чек-лист: как адаптировать урок до, во время и после

Алгоритм простой: готовимся по АООП, ведём урок с проверкой понимания и фиксируем результат для консилиума. Адаптация урока обеспечивает доступность содержания, но не снижает его уровень.

До урока

1. Сверяем план урока с АООП.
2. Готовим версию заданий по объёму и форме.
3. Продумываем место ребёнка в классе.

На уроке

1. Даём чёткую инструкцию и проверяем, как её поняли.
2. Чередуем виды работы.
3. Оставляем возможность паузы.

После урока

1. Оцениваем по критериям из АООП: проверяем освоение содержания, а не скорость и почерк, если они не цель задания.
2. Коротко записываем наблюдения для консилиума.

Команда сопровождения, класс и родители

Учитель в инклюзии не работает один. Тьютор помогает организовать обучение ребёнка на уроке, но учителя не заменяет. Дефектолог и логопед ведут коррекционные занятия, психолог следит за состоянием ребёнка и климатом в классе. Консилиум школы решает вопросы, которые учитель не вправе менять сам: программу, нагрузку, дополнительных специалистов.

Задача педагога в инклюзии — настроить команду и общие правила, а не заменить всех специалистов.

С классом говорим без ярлыков. Вводим общие правила для всех и даём совместные задания, где у каждого своя роль. С родителями ребёнка держим регулярную связь и фиксируем договорённости. Остальным родителям объясняем те же правила, а не личные обстоятельства чужой семьи. Вопрос выносим на консилиум, когда приёмы не помогают или рекомендации ПМПК расходятся с реальной картиной на уроке.

Типичные ошибки педагога и где учиться дальше

Чаще всего учителя ошибаются в четырёх местах: жалеют ребёнка вместо того, чтобы предъявлять требования; дают всем одинаковые задания; игнорируют рекомендации ПМПК; ставят оценку «за старание» без критериев.

Главная ошибка в инклюзии — снижать требования вместо того, чтобы менять способ обучения.

Недостающие умения закрывает повышение квалификации: на курсах учат адаптировать задания, работать с АООП и взаимодействовать с командой. Часы и тип документа об обучении уточняйте у организации, а засчитывается ли курс при аттестации, читайте в статье как курсы повышения квалификации учитываются при аттестации. Дистанционный формат позволяет учиться без отрыва от работы. Когда поймёте, каких навыков не хватает, можно подобрать курс повышения квалификации под вашу задачу и оставить заявку на консультацию.