Личность педагога в процессе обучения: какую роль она играет и как её развивать

Личность педагога влияет на обучение через то, как он объясняет, общается и реагирует на ошибки. От этого зависит, захотят ли ученики учиться и что они усвоят. Знания предмета нужны, но их недостаточно. Ниже: что требует профстандарт, какие стили общения что дают и как проверить себя.

Что такое личность педагога и почему она важна для обучения

Личность педагога — это сочетание ценностей, привычек общения, эмоциональной устойчивости и профессиональной позиции. Она видна в мелочах. Ученик отвечает у доски и ошибается: один учитель вздыхает и поправляет, другой спрашивает, как ученик рассуждал. Предмет в обоих случаях тот же, а урок получается разный.

Диплом подтверждает знания и квалификацию. Личность проявляется только в живой ситуации урока, и проверить её по документам нельзя.

В отечественной психологии личность учителя описывают через педагогические способности. Их обычно делят на гностический, конструктивный, организаторский и коммуникативный компоненты (деление связывают с работами Н. В. Кузьминой и В. А. Крутецкого). Эти способности входят в структуру личности педагога, а не существуют отдельно от неё.

Учитель передаёт ученикам больше, чем содержание урока: отношение к ошибке, к вопросу, к самому знанию.

Ученик усваивает не только предмет, но и способ обращаться со знанием и с людьми, которому его учит педагог.

Что требуют профстандарт и ФГОС

Профессиональный стандарт педагога описывает требования к личности педагога через умения и трудовые действия: как он общается, поддерживает учеников и строит безопасную образовательную среду. Стандарт утверждён приказом Минтруда России от 18 октября 2013 года № 544н. Редакцию с последними изменениями проверяйте на официальных порталах.

Три документа задают рамку, и каждый говорит о своём:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (273-ФЗ) определяет, что такое обучение, и закрепляет права педагогических работников, включая право на дополнительное профессиональное образование.
• Профстандарт описывает, что педагог должен уметь и каким образом взаимодействовать с учениками и родителями.
• ФГОС задают личностные результаты учеников и условия реализации программ, а значит, косвенно требуют от педагога определённой профессиональной позиции.

Ни один из документов не даёт «портрета идеального учителя». Они фиксируют проверяемые умения, а личность проявляется в том, как педагог ими пользуется.

Как личность педагога влияет на мотивацию и результат учеников?

Личность педагога влияет на мотивацию обучающихся через три механизма: ожидания от ученика, обратная связь и атмосфера в классе. Если учитель верит, что ученик справится, он чаще даёт сложные задания и дольше ждёт ответа. Ученик это замечает и начинает стараться.

Метаанализы Дж. Хэтти («Видимое обучение») относят качество работы учителя и его отношения с учениками к заметным факторам успеваемости. Точные величины эффектов сверяйте по первоисточнику. Данные одного исследования нельзя переносить на все школы без оговорок.

Живое общение даёт педагогу много невербальных сигналов: взгляд, пауза, поза. В дистанционном формате их меньше. Компенсировать это помогают чёткая структура занятия, явная обратная связь и тёплый тон письменных ответов.

Наставничество продолжает эту цепочку: опытный педагог передаёт молодому коллеге не только приёмы, но и манеру общения с классом.

Ученики реагируют на отношение педагога к ним раньше, чем на содержание объяснения.

Стили педагогического общения: что даёт каждый

Стили педагогического общения определяют мотивацию обучающихся: от стиля зависит, кто принимает решения, как звучит оценка и осмеливается ли ученик проявлять инициативу. Базовая классификация принадлежит К. Левину: авторитарный, демократический и либеральный стили. Стили общения отдельно описывали В. А. Кан-Калик и А. А. Леонтьев.

Возьмём одну ситуацию: ученик не сдал домашнее задание.

Лучшего стиля на все случаи нет. Выбор зависит от возраста учеников, задачи и ситуации.

Мнение. Если сомневаетесь, какой стиль выбрать, начинайте с демократического и переходите к жёсткому только там, где важна безопасность или срок.

Личные и профессиональные качества: как они проявляются на уроке

Качества педагога становятся видны, когда за каждым стоит конкретное действие. Список прилагательных ничего не говорит, а наблюдаемое поведение можно проверить и тренировать.

• Эмпатия: учитель замечает, что ученик замолчал, и подходит после урока.
• Терпение: он повторяет объяснение другими словами, а не тем же тоном громче.
• Толерантность: он принимает вопрос, который кажется наивным, и отвечает по существу.
• Эмоциональная устойчивость: на провокацию отвечает ровно и возвращается к теме.
• Знание предмета: он отвечает на неожиданный вопрос или честно говорит, что уточнит.
• Методическое мастерство: меняет задание, если видит, что класс не понял.
• Организация совместной работы: распределяет роли в группе так, что молчавшим есть что делать.

Авторитет следует из этих качеств. Его нельзя объявить или потребовать, ученики сами признают его у педагога, которого считают справедливым и компетентным.

Риски для личности педагога: выгорание и типичные ошибки

Профессиональное выгорание снижает мотивацию обучающихся: ученики читают усталость педагога как отношение к себе. Признаки: раздражительность, формальное отношение к урокам, падающий интерес к ученикам. Диагнозы ставит специалист. Педагог может заметить у себя тревожные признаки и вовремя обратиться за поддержкой. Свежие российские данные о распространённости выгорания ищите в исследованиях с указанным источником и выборкой. Как отличить его от усталости, разобрано в статье выгорание педагога: как распознать стадию.

Три типичные ошибки подрывают личностный ресурс:

• Требовательность превращается в давление: оценивается человек, а не работа.
• Педагог не замечает собственной реакции: тон, раздражение, сарказм.
• Он не просит обратной связи ни у коллег, ни у учеников и остаётся без внешнего взгляда.

Ученики перенимают тон и отношение. Если учитель отвечает на ошибку раздражением, класс начинает бояться ошибаться и перестаёт спрашивать.

Усталость педагога ученики воспринимают как отношение к себе, а не как его внутреннее состояние.

Самодиагностика и развитие: чек-лист и пути роста

Рефлексия помогает развивать личность педагога, если она регулярна и опирается на конкретные вопросы. После урока ответьте себе письменно:

1. Как я отреагировал на первую ошибку на уроке?
2. Кто говорил больше: я или ученики?
3. Кого из учеников я не заметил или не спросил?
4. В какой момент я повысил голос или потерял терпение, и почему?
5. Что я спросил у учеников о том, как им понятно?
6. Какой стиль общения преобладал сегодня и подходил ли он задаче?
7. Что я сделаю иначе на следующем уроке?

Рефлексию усиливают взаимопосещение уроков и наставничество: внешний взгляд видит то, что сам не заметишь. Третий путь — повышение квалификации. Право на дополнительное профессиональное образование закреплено в законе об образовании (ст. 47), периодичность уточняйте в актуальной редакции.

Для начала возьмите чек-лист на ближайшую неделю. Затем изучите как выбирать методы обучения под цель урока и принципы обучения, на которых строится работа педагога. Если нужно систематическое обучение, можно подобрать курс повышения квалификации под свою задачу.

Факт. Закон об образовании относит право на дополнительное профессиональное образование к правам педагогических работников (ст. 47 273-ФЗ).